“金属切削原理与刀具”课程思政示范课建设与研究

高妮萍

(陕西国防工业职业技术学院智能制造学院，陕西 西安 710300)

基金项目：陕西省职业教育学会“双高计划”建设学校课程思政专项研究课题（SGKCSZ2020-816）；陕西省教育科学“十三五”规划课题（SGH20Q307）

作者简介：高妮萍（1989—），女，讲师，硕士，主要研究方向为机械制造与自动化，894254553@qq.com.

摘要：以机械制造与自动化专业核心课程“金属切削原理与刀具”为例，通过植入科技强国理念，融合思政元素，将课程内容围绕培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。在课程思政示范课建设中，精准把握学生思想动态，充分融入社会热点、国际形势所引起的思想共鸣，将智能制造、1+X证书制度标准引入课程，做好课程思政点合理的设计与切入，构建军工科技背景下具有国防职教特色的机械专业优质课程思政示范课。

关键词：军工科技；课程思政；智能制造；1+X证书制度

中图分类号：TH161+.1     文献标识码：A     文章编号：2095-509X(2021)05-0122-03

从当前工科院校的课程思政落实情况来看，虽取得了一些成果，实现了一部分课程思政的意义，但还有很多地方值得加强和改进。现有的课程内容不能很好地支撑课程思政元素的引入，新的课程思政理念与传统的职业院校技术至上、能力优先目标的冲撞，使得课程思政在落实环节还存在不少的问题^［1］。主要表现为：一是对课程思政的认识不够深入，新形势下对工科课程引入思政元素有点不适应；二是课程思政标准不够精确，缺少配套教材及资源，导致具体落地时形式各样、参差不齐；三是课程内容中对思政元素的体现不足，缺乏典型的项目载体；四是部分教师不能很好地胜任思政课堂，存在生搬硬套、感染力不强等问题。

当代职业院校学生存在缺乏宪法、法治意识，民族自信心和自豪感不强，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏等问题^［2］。职业院校在课程教学中，注重技能提升，缺少对精益求精的大国工匠文化素养的培养，缺乏对职业使命感和奉献精神的教育，以上也是课程思政示范课建设所急需解决的问题。

1 课程思政示范课建设途径

1.1 活页式思政教材建设

借助由数控车床、自动控制机器人、立式加工中心组成的小型智能制造单元，进行油缸盖零件加工，作为载体引入项目任务，拔高项目技术要求。“金属切削原理与刀具”课程主要学习车、铣、钻、滚齿及深孔加工方法的工艺特点及刀具的结构特点；根据机械零件的结构工艺性选择合理的加工方法、刀具与设备，能加工出相应零件的特征表面；应用切削加工基本理论解决零件加工中的质量问题，优化切削参数和刀具参数等。在教材建设中，以军工零件为载体，在基于工作过程的项目化任务模式中，对科技情怀、工匠精神、职业道德、法治教育等素质目标有所要求，按照项目实施步骤，插入理论知识技能点，形成模块化的活页式思政教材,建设框架如图1所示。